为啥疫情常态化防控下不能严进宽出?

〖壹〗、疫情常态化防控下不能“严进宽出 ”的核心原因在于：防止疫情输入与输出双向风险叠加，避免国内来之不易的防控成果被破坏 ，同时保障必要的人文交流与人道主义需求 。 具体原因如下：“严进宽出”会导致疫情输出风险激增若仅严格限制入境而放松出境管理，大量人员出境后仍会返回国内。

〖贰〗 、通过严格筛选
，避免“宽进宽出
”导致的学历贬值，确保博士生教育始终处于国民教育的高端位置
。

〖叁〗、严把学位授予关：健全学士学位管理制度 ，明确授予标准
，避免“宽出”导致学位贬值。

〖肆〗
、通过明确修业年限、公示导师责任 、严惩管理失职，高校正试图破解“严进宽出 ”的顽疾 。

全球75.1万例,中国湖北首现境外输入-截止3月31日

〖壹〗
、应为71万例而非71例） ，涉及198个国家/地区
。单日新增7万例
，增幅3%。近7天新增病例分布：美国和西班牙累计新增超5万例，达到WHO确定的最严重等级 。新增病例在1万例~5万例区间的国家包括意大利、德国 、法国
、伊朗和英国
。

一场疫情,我们经历的三大阶段

疫情期间人们经历的三大阶段为恐慌期、适应期 、恢复期 ，具体内容如下：恐慌期物资抢购现象：疫情初期
，人们出于对病毒的恐惧和未知，纷纷开始紧张地囤积各类物资。消毒液
、酒精、口罩等防疫必需品成为抢购重点 ，大家在各种线上平台四处寻找能起到防范作用的物资 。

019年末至2020年上半年：疫情初起与新疆封控2019年12月
，我前往新疆，恰逢疫情爆发初期
。当时新疆相对安全 ，但仍经历封控管理，无法返校
，大学生活因此提前结束。2020年6月上旬返校处理毕业事宜，包括领取毕业证 、退宿等 ，随后前往上海求职 。

疫情初现与初次冲击（2019年底至2020年上半年）学习阶段：2019年
，专科未毕业的我参加了编程培训班学习Java，从5月至11月 ，我与组长和组员共同学习并努力提升技能
。求职经历：学习结束后
，我奔赴杭州寻找工作，幸运的是 ，在找工作的第四天便收到了外包银行的职位邀请。

疫情三年
，社会
、经济与个人生活均发生了深刻变化，疫情从最初的高致死性传染病逐渐转变为强传染性、低致死性的流感类疾病 ，防控措施与生活模式也随之调整 。

疫情三年
，我通过调整心态 、持续学习、积极实践，实现了个人成长与心理免疫力的提升 ，具体经历如下：初期困境：经济压力与心理危机疫情初期，作为小规模创业者
，收入中断带来的焦虑感尤为强烈。曾因财务问题失眠一个月，甚至陷入抑郁倾向
。

第三阶段是现实适应期：危机事件一段时间以后 ，人们能够采取积极的态度面对并接受现实
，寻求各种资源，努力设法解决当前的问题 ，焦虑情绪逐渐减轻
，社会功能改善，自信心增加。第四阶段是恢复成长期：多数人经历了危机后变得更为理性 ，在心理和行为上变得较为成熟
，开始通过一定的途径获得积极的应对技巧 。

【让-吕克南希】一种太人性的病毒

〖壹〗
、让-吕克·南希在《一种太人性的病毒》中通过分析欧洲在全球化背景下遭遇的疫情危机，揭示了现代性中人类文明的深层矛盾 ，指出病毒既是全球化技术-经济体系的产物
，也暴露了人类在超越自身过程中陷入的“太人性
”困境
。

〖贰〗、身体书写的哲学对话：圣-埃克苏佩里 、南希与梅洛-庞蒂的范式重构南希的疾病体验：身体的外化与解构让·吕克·南希在《闯入者》中通过心脏移植手术的经历，揭示了疾病如何将身体从日常的“默示证据”状态中剥离 ，使其成为明确的外部表征。

〖叁〗
、让-吕克·南希在《世界的起源——无先验的“艺术 ”》中，通过分析“当代艺术
”概念的模糊性
，提出艺术的核心在于创造世界的可能性，而非传递固定意义 。他强调艺术是一种存在姿态 ，通过形式生成问题打破先验图式
，使世界向可能性开放
。